立身以立学为先，立学以读书为本——邓静骨干教师培养基地
作者： 发布于：2020-09-16
读万卷书，行万里路。2020年9月10日是第36个教师节，教授者，更知学海无涯也，在这个特别的节日里，邓静骨干教师培养基地围绕着《高效教学：框架、策略与实践》这本书，利用网络，线上开展了“立身以立学为先，立学以读书为本”为主题的读书分享活动。
首先，本次活动的主持人冠益中学费佳老师简单介绍了这本书和作者。
《高效教学：框架、策略与实践》为教师们的专业成长提供了清晰的改进框架：制定计划、教学指导、建立学习型社区，其中包含了大量具体、实用的教学策略，比如如何引导性提问、如何利用学习导图、如何激发学习兴趣、如何开展合作性学习、如何开展形成性评价、如何建立友好的团队文化等。作者历经十年的实践，总结出了一系列有效的学习策略，能够给教学带来巨大的改变，力图提供一整套便于使用的教学工具，从而帮助教师胜任他们所矢志不渝的本职工作——培养学生成人成才。作者吉姆·奈特（Jim Knight），堪萨斯大学教育博士，堪萨斯大学学习研究中心副研究员，教学辅导小组的负责人，研究教学辅导近20年，受邀在全美洲及其他国家指导教师专业发展，曾获得堪萨斯大学的教学、创新、服务等若干奖项。介绍完后，费佳老师又针对书中的一些精彩语句，从尊重学生、鼓励学生、评价学生学习等角度为大家做了分享。
其次，基地的几位老师也对这本书做了阅读启示的分享交流。冠益中学的张谞老师对“第4章——促思提示”有这样的思考：“促思提示”类似于课前导入，可用任何方法导入教学，目的是让学生就知识内容发表自己的看法，从而专注到课堂中来。因此，导入必须具备鼓励性、复杂性、正面性、相关性、简要性，让学生成为学习的主体，与教师成为亦师亦友的关系。 
官渡区北京八十学校的秦阳老师对“第5章——有效提问”有自己的感悟。有效提问可以提高学生学习的专心程度，促进教师反思教学现状。作为学生，担心无法回答教师所提的问题就会专心听教师所讲所问；作为教师，如果提出一个问题没有学生回应，就应该思考课堂氛围和自己提出问题的有效性。无效问题是不需要经过思考就可以回答出来的，所以学生也就会觉得十分枯燥，从而难以集中精力，以至于在课堂中“不务正业”。 矣六中学龚艳老师对“第6章——选用故事”有这样的思考：利用“吃狗的洞”的故事进行二氧化碳相关知识的导入教学；利用“曾青得铁化为铜”的典故进行铁与硫酸铜反应的巩固教学；利用“侯氏制碱法”的意义进行爱国教育；利用“CO、CO2和甲醛等”的危害进行安全教育。故事选用得当，不仅会给教学带来很大便利，而且会让学习内容更加饱满。基地的其他成员也都分享了各自阅读本书的收获。学员们的真诚分享，“百花齐放”，让大家获益良多！ 
最后，基地主持人邓静老师做了交流总结。如果说人有慧眼和肉眼等不同的洞察工具，那么本书好比给予我们一双慧眼，对我们的教育教学起到总领和指导作用。本书十分契合现在的教学实际，需要我们多点关注。当然，对于这些点，也并非要全盘接受，机械应用，只要大家找到属于自己“光”，以启发，以指引为准，研究并改善我们的教育教学，就起到了阅读的作用。邓静老师对学员们也提出了一些期许：虽然我们是理科教师，但也不要让语言限制了我们的发展，多读书，读经典，吮吸精髓，减少思维盲区。邓静老师还鼓励大家，把教育教学的实际情况、思想感悟等总结提炼出来，物化出教研成果，形成论文，做成课题。学员们认真聆听，不仅对未来满怀憧憬，也鼓足了干劲！ 
周国平先生有一段话：读书到底是为了什么，如果我们排除做学问很实际的目的，读书就是我在吸取营养，把自己丰富起来，我自己感觉，读书最愉快的是什么时候，是你突然发现“我也有这个思想”，最快乐的时候是把你本来已经有的，你却不知道的东西唤醒了。学莫大于博，学莫过于谦，方可遇前人所未知，以己之创见导他人于迷途。
